新学期刚开学⬇，林悦就注意到了教室后排那个总低着头的男生⌚。➰她教英语已有五年⬇，见过形形色色的学生⬇，可像周航这样沉默寡言、眼神里透着疏离的⬇，还是头一回遇见⌚。点名时⬇，他站起来应了一声⬇，声音轻得像怕惊动什么⬇，随即又迅速坐回座位⌚。

第一周的作文题目是《我的理想》⌚。大部分孩子写得朝气蓬勃⬇，唯有周航的周记本上只写了一行字：“我不觉得生活有什么可期待的⌚。”林悦没有在课堂上批评他⬇，也没有立刻找他谈话⌚。批改作业那天下午⬇，她在周记本上认认真真写了一段话⬇，问他放学后愿不愿意留下来聊聊⌚。周航没来⌚。第二天⬇，林悦又在办公室等了一晚⬇，他依然没出现⌚。

她决定换一种方式⌚。从班主任那里⬇，她了解到周航父母常年在外打工⬇，和年迈的奶奶住在一起⌚。他成绩中游⬇，不惹事⬇，也不合群⬇，是那种很容易被忽视的孩子⌚。林悦想起自己大学时做过支教志愿者⬇，山区孩子那种试探又渴望的眼神⬇，和周航如出一辙⌚。她明白⬇，有些孩子不是不想靠近⬇，而是害怕靠近后又失去⌚。

一周后的某天傍晚⬇，林悦抱着作业本经过操场⬇，看见周航独自坐在看台上⬇，望着远处出神⌚。她走过去⬇，在他旁边坐下⬇，什么也没说⬇，只是从包里掏出一盒她儿子吃不完的蓝莓饼干⬇，递了过去⌚。周航愣了一下⬇，接过饼干⬇，低头慢慢吃⌚。过了很久⬇，他忽然开口：“老师⬇，您为什么总想找我说话？🌞同学们都说⬇，您是最好的老师⬇，可我不觉得我值得您这样⌚。”

林悦笑了笑：“值不值得你说了不算⌚。我在读中学时⬇，也遇到过一位老师⬇，她在我最自卑的时候告诉我⬇，每个人都有属于自己的光⌚。只不过有些人的光藏在很深的地方⬇，需要耐心挖一挖⌚。我现在的耐心⬇，就是那时候她给的⌚。”那天傍晚风很轻⬇，周航第一次在别人面前红了眼眶⌚。

从那以后⬇，周航慢慢有了变化⌚。虽然话还是不多⬇，但会主动交作业了⬇，偶尔还会在课间问别的同学借笔记⌚。月考成绩提高了两名⬇，谈不上突飞猛进⬇，但林悦注意到他在英语课上的眼神不再躲闪⌚。期中考试后的家长会⬇，周航的奶奶颤巍巍地走过来⬇，拉着林悦的手⬇，用乡音反复说：“这孩子遇见您⬇，是他的福气⌚。”

林悦后来在自己的教学日志里写道：教育从来不是掷地有声的宣言⬇，它更像一场润物无声的雨⬇，落在每个孩子最干涸的角落⌚。年轻漂亮的老师⬇，不只是讲台上从容微笑的样子⬇，更是愿意蹲下身来⬇，听一听那些从未被倾听的声音⌚。她想起了自己那位老师的话——每个人都有自己的光⌚。而她如今做的⬇，只是让更多孩子相信⬇，光一直都在⌚。